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人生最苦,莫過於「放不下」...學會放下,你才能 擁有更多! 最失敗的教育,是讓子女成為長不大的孩子

因為 921 大地震,決定留在災區 奉獻一生的老師說:是孩子教會我 成為一個Teacher…

8月 2017年10
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(圖片擷取自:老師你會不會回來 預告)

 

編按:

 

王政忠老師,高師大國文系畢業後

分發到南投中寮鄉的爽文國中做教師實習,

1999年,台灣發生了九二一大地震

這一震,不但震垮了學校教室

有些學生也因此天人永隔……

他決定留在受創最重的災區,

奉獻一生,給偏鄉教育事業。

 

這十幾年來,他從事

「以學生為中心」的翻轉教育,

讓教育資源缺乏的偏鄉學生,也能追上城市小孩

他成功地創造了「爽文經驗」。

但他不滿足,他還希望串起更多專業教師,

因此,在 2015 年發起名為「我有一個夢」的

全國教師專業成長工作坊。

 

這本書,記錄了偏鄉教師王政忠

天真發夢、認真圓夢的歷程,

一場教育體制內的溫柔革命,

如何改變孩子的命運 和僵化的教育制度?

 

 

繼續看下去...

 

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文:王政忠

 

童軍旗舞只是我在爽文國中十七年來

玩過的諸多瘋狂把戲其中之一,

國樂團則是些瘋狂把戲當中的超大絕。

 

2002 年成團,2003 年

開始參加全國學生音樂比賽,

2011 年第一次拿到優等,2014 年6 月

舉辦了第一次的對外成果發表。

 

團員人數從 40 人到

現在的 80 人左右,

而我們全校的學生

不過是 110 至 120 人之間。

我們外聘了專業的國樂老師,

但受限自籌經費的不易,

一個星期也只能上兩節課,

所以團練時間誰來負責帶呢?

 

是的,又是我。如前所述,

一個完全沒有節奏感沒有音準的國文老師。

我也只好跟著學生上課的時候旁「聽」,

回家找網路資源惡補,然後團練的時候

煞有介事的搖頭晃腦,時不時還要碰出一句

「欸欸欸,那個拉弦組的節奏不對啊」,

或者「吹管很好啊,進步很多啊!」

 

然後回頭問彈撥首席「現在是演到第幾小節啦?」

2014 年 11 月,國樂團成軍 12 年之後,

第一次在音樂比賽突破 86 分,來到 86.9 分,

這太令我震驚了,因為只差 0.1 分,

我就要請學生吃雞排了。

 

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我興奮不已,而且自我感覺良好的

一次又一次的反覆聽著比賽錄音,

沒想到揚琴首席潑我一桶冷水說:

「這裡不夠整齊!那裡音準差了!」

 

我問:「所以比賽這一次不是最好的表現?」

 
首席回我:「沒有最好,只有更好!這不是你說的嗎?」

 

 

是孩子教會我怎麼成為一個TEACHER

為了教會孩子沒有學過的,

所以我得學會我原本完全不會的;

為了教會孩子學不會的,

所以我得學會改變我以前會的。

 

所以我學會了更強大的Technology,

學會了更多元的Evaluation,

學會了更精準的Appreciation,

學會了更同理的Communication,

學會了更貼近的Humanity,

學會了更善解的Expression,

以及學會了更甘願的Responsibility。

 

(圖片擷取自:老師你會不會回來 劇照)

 

是的,是孩子教會我成為一個TEACHER。

 

我的偏鄉孩子用他們的「已讀不懂」,

教會我 在帶領他們

學會思考,學會表達之前,

要先教他們學會如何閱讀。

 

我的偏鄉孩子用他們的自我信心不足、

學習動機低落、基本能力不夠、

課堂態度欠缺

教會我建構組織發想MAPS:

Mind Mapping in spires Kids,

Asking Quesiton motivates Kids,

Presentation Acheves Kids and

Scaffolding awakes kids.

 

 

你怎麼看待你的孩子給你的功課?

你想成為一個甚麼樣的老師?

取決於你怎麼看待你的孩子給你的功課。

 

「沒有教不會的孩子,

只有不會教的老師」

是一頂太巨大、太沉重、太濫情的帽子,

會罩得你我頭暈目眩昏天暗地。

 

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我的解讀是:

如果我們願意認真且醒覺的

看待每一個不同教學現場的

不一樣的孩子給我們的不同課題,

並且願意為了完成功課而認真的自學共學,

思考精進,嘗試調整,

就像我們要求孩子的一樣。

那,這句話,以我的說法,就會是:

沒有學不會的孩子,

只有不會學的老師。

 

孩子都努力地完成你我要求的功課了,

那我們自己呢?

 

 

(本文受著作權保護,請勿侵權。)

 

本文 擷取自:

我有一個夢:一場溫柔而堅定的體制內革命

 

作者:王政忠

出版社:天下文化

責任編輯:左編

 

 

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