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「我要介紹台灣!」荷蘭小學生 上台報告,不讓 台灣媽 幫忙... 通通自己來!

5月 2016年24
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(圖/shutterstock)

 

作者:布爾‧丁夫人/瘋荷日曆 My Dutch LifeStyle

 

荷蘭小學生約在小五、小六

(台灣小三、小四)階段,

學校就已經在培養孩子「做簡報,學表達」

的個人(或搭檔)演說課,

並不是照著課本念的呆板學習,

也不是演講比賽那樣令人緊張出汗,

更不需要照著學校課程走,

而是依照個人興趣、喜好

針對一個有趣主題與全班同學分享,

話題天馬行空不設限、

表達方式沒有固定模式,

當然老師也沒有評分工具,

就如同其他同學一般聆聽孩子們分享,互相學習!

 

繼續看下去...

 

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約 20 分鐘的個人或雙人 show,

主要精華就是簡報前的「資料蒐集與融會貫通」,

也正因為主題是由學生們自己決定,

想當然在蒐集資料過程大多需自身完成,

可以去圖書館找書、

上網查資料或是詢問爸媽專家都好,

時間利用課餘之後自我安排,

爸爸媽媽會來幫忙嗎?

絕大多數 90% 家長都是袖手旁觀,

不會幫忙找資料或做作業,

但總會給孩子們建議,

如何有效獲取資訊

或是幫忙電腦軟體操作便於發表,

準備時間約一周左右,

如何表達傳遞與資訊融會

也是另一個自我學習經驗。

 

如果是雙人組,除了以上基本步驟,

小小年紀也順便學習

合作/分工/妥協/溝通......團隊結合,

因為不是獨角戲,

需要雙方都 ok 的情況之下,

聯手合作出的演說課才會更盡善盡美。

 

幾周前終於輪到 Rory 的演說課程,

本以為他將一人演出,

沒想到老師給他多加了個搭檔同學 K,

而主題是他倆都覺得有興趣、討論下來的共識。

他們說好要一起介紹台灣

──原因當然就是因為 Rory 媽媽來自台灣囉!

 

當下聽見,我覺得這主意太棒了,

心裡還沾沾自喜想說

我一定就是他們的顧問軍師,

全班甚至全校還有誰會比我更加認識台灣,

我便問了 Rory 與同學 K 說,

哪......等一下是不是要來我家找資料,

希望可以幫上忙,

沒想到 Rory 卻說「不用啦!

已經和同學 K 約好了,待會去他家,

我們要用 Powerpoint 來做簡報,

5 點前我會自己回家。」

當下,我腦筋一片空白,啥?蛤?嗯?

 

 

 

不需台灣媽媽幫忙,

就可以自己來介紹台灣?

這大大問號立即跳出來跟著我一路到家,

一見到 Ruben 拔馬上大吐苦水,

雖說不至於生氣,但失落成分倒不少,

難道媽媽我一點「被利用」價值都沒有嗎?

只見 Ruben 拔笑笑地說,

哎呀!這就是荷蘭教育,

自己問題自己解決,

你要放手讓他們去找尋,

學習經驗就是從一連串過程推砌出來,

而不是鋪好道路一路順風,

最重要的是學校教育強調務實性任務,

即使結果表達不甚完美或精緻,

但身體力行的親自探詢,才是最寶貴之處。

 

 

 

就在簡報演說課結束當天,

在那之前 Rory 果真都沒問過我任何問題,

他說他已經和同學 K 一起討論完成,

我也只貢獻小小荷蘭電視台

來台灣造訪的 YouTube 影片介紹,

其餘都是他倆自個兒準備好要如何介紹台灣,

因此詳細內容我真得不知道他們到底說了什麼。

但 Rory 放學後卻開心地告訴我說,

他帶去介紹的台灣地圖大家爭相傳閱,

尤其是最後 Rory 帶領全班一起用中文數數,

從 1 到 10,同學們都覺得很有趣極了,

各個都眼睛發亮說中文,

就連老師也覺得這真是特別的簡報演說。

 

本文由 換日線 授權轉載,原文於此

未經授權,請勿轉載!

(責任編輯:CMoney編輯 / Wendy)

 

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