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父母都想孩子好,但...資深心理師說:想要求成績,孩子的____最重要

9月 2017年29
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圖片截取自:你是好孩子 劇照

 

作者:洪美鈴 

 

手機螢幕顯示著老大、老二

他們導師的未接來電。

自從兩人上小學以來,

雖然我已在心裡演練過

各種接到老師電話的內心戲

──包括孩子傷人、受傷,

或是撞斷旗竿之類奇怪事件的S O P,

 

但,眼前的未接來電顯示老師的名字,

孩子卻活跳跳地在我身邊,平安無事,

問他們又問不出所以然……

 

繼續看下去...

 

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老師打來關心

說兒子最近在學校 心不在焉

這時,我還是又回到軟弱的自己,

那是種膽小怕事的孬,

或許,再加上「客訴恐懼」的症頭吧!

這會兒準備回電話了,

還是需要深呼吸,才能安定自己的心慌。

 

●●●●

「老師,不好意思,

剛剛沒接到電話,怎麼了嗎?」我說。

老師說:「是關於哥哥的狀況,

想跟妳討論一下。

最近他上課時有點心不在焉,

有時候還會趴下去。

他之前就算注意力跑掉,也都笑笑的,

但是最近都悶悶的樣子。

不知道是不是家裡有什麼事?」

 

身為媽媽的自己

卻沒有發現 任何異狀

我鬆口氣,心想:這樣啊,還好還好。

在腦中搜尋了一下最近的記憶,

我說:「呃,想不太起來耶。

『最近』是指多久?」

老師繼續說:「大概就是這一、兩個禮拜。

還是……他在家裡睡得如何?

會和弟弟、妹妹玩嗎?

我只是覺得,他不像以前那麼快樂的樣子。」

 

我邊講電話,

邊看著正在和老二

追逐大叫的老大,

一會兒還跑過來問我:

「誰打來的?誰打來的?」

我苦笑著說:

「老師,現在在旁邊鬼吼鬼叫的就是他。

我可能太遲鈍了,看不出來他有任何異狀。

不過他一向是好睡的小孩,

如果他連上課都趴下去了,的確很奇怪。」

 

與老師一起研究

兒子最近的狀況

●●●●

這一刻,其實我心裡好感動。

感謝老天,讓我們遇到一位

認真看待孩子的老師,願意費心觀察老大,

發現他學習動機下降,放空時間增加了。

 

我們兩人一起回想著近兩、三週來

和老大的相處經驗,鑽研了一會兒,

結論是:上、下課時比較少看到他的笑容,

而且在學校遇到要寫功課或是小考時,

他就會發呆、停滯。

但是,為什麼呢?

 

*拚命上緊螺絲,

也許適得其反?

老大知道我在跟老師講電話,倒是輕鬆自然,

一點都沒想要聽我講什麼,繼續玩得笑呵呵。

反而是妹妹拿著她寫的字,跑來直叫我看,

我一陣心煩把她趕出房間。

──就是這陣心煩!

 

我突然像被電到一般,

想起這兩週常陷入這樣陣陣的心煩,

為的就是老大寫字歪七扭八,

寫功課時一定要盯著他、碎唸他。

如果我不在家,就換他爸爸氣惱,

要他重寫或是在作業上打個大叉叉。

 

 

要求太高,

反而造成孩子的心理壓力

●●●●

「哎呀!我大概知道為什麼了……」

拿著電話,我跟老師說近兩週來,

我和爸爸常盯他、罵他的事。

本以為散漫的老大

需要我們幫他把螺絲轉緊,看來是轉過頭了。

我們會不會把這棵木頭給傷了?

 

老師說:「啊,對!我也是這樣。

也許是我的要求太高了,

但就是希望他把字寫好,

所以不輕易放過他,常常要他一再重寫……

這樣我大概知道了,

可能是我們都太用力,

他疲乏了。

他是需要肯定的小孩,

只要稱讚他,就會做得更好。

唉!也許是我太龜毛了。」

 

我趕緊回應:

「別這麼說。我很感激老師這麼細心,

否則我不會發現孩子的表現和之前不同。

他們運氣很好,有妳這樣注視著,

還願意來跟我討論……」

 

*一起看見你努力的成果

看來,這孩子學習動機下降的原因只有三個字:

「盯」、「盯」、「盯」。

不只老師盯、爸爸盯,

就連一向比較包容的媽媽也在盯。

不知不覺地,盯出了孩子滿頭包,

也盯掉了孩子對學習的嚮往。

 

我和老師約定好,

孩子的「動機」最重要。

我們決定把標準降低一些,

本來是挑錯、挑醜,

現在改成圈出漂亮的字,

讓孩子看見自己努力的成果。

對這個一向快樂學習的孩子來說,

「鼓勵」仍是王道。

 

 

*學習動機,

就是你眼中這道光!

晚上,我問老大:

「老師打電話來,你知道她說什麼嗎?」

他靦腆傻笑,一邊搖頭,

一邊想摀住我的嘴巴叫我別說。

我拿開他的手,

「好啦,讓我說一下嘛!

老師說啊,她愈來愈看見你的努力了。

她知道你被她罰重寫有點辛苦,

但你愈寫愈端正了,就趕快告訴媽媽,

還叫我少罵你一點喔!」

 

聽到這些話,老大的眼神中

閃現熟悉的亮光,點頭笑了。

媽媽在心裡大喊:

「對!就是這個光,就是這個光啊!」

 

 

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本文摘自:《還是喜歡當媽媽

作者:洪美鈴 

出版社:寶瓶文化

責任編輯:Sally

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